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系統識別號 U0119-1808202116591400
論文名稱(中文) 地方本位環境教育推動社區永續發展之研究—「雲林縣口湖鄉成龍溼地社區」之個案
論文名稱(英文) A Study on Place-Based Environmental Education to Promote Community Sustainable Development—A Case of Chenglong Wetland in Kouhu Township,Yunlin County
校院名稱 法鼓文理學院
系所名稱(中文) 環境與發展碩士學位學程
系所名稱(英文) Master of Environment and Development
學年度 109
學期 2
出版年 110
研究生(中文) 汪鴻男
研究生(英文) Hung-Nan Wang
學號 M106506
學位類別 碩士
語言別 繁體中文
口試日期 2021-07-25
論文頁數 138頁
口試委員 指導教授 - 張長義
口試委員 - 徐世榮
口試委員 - 黃信勳
關鍵字(中) 地方本位教育
環境教育
永續發展
成龍溼地
關鍵字(英) place-based education
environmental education
sustainable development
Chenglong Wetland
學科別分類
中文摘要
本論文主要探討環境教育如何協助地層下陷區域之劣勢社區走向永續發展之路。

透過「觀察法、訪談法、文件資料」來搜集資料,
以「地方本位教育」及「強永續模型」理論視角,詮釋研究個案環境教育的策略巧思與洞見。
進一步地,透過多方證據與理論工具,闡明「地方本位教育」、「強永續模型」、「里山倡議」以及
「國土生態保育綠色網絡」的理念,如何在成龍溼地社區獲得實踐、得到驗證。

最後,針對「環境教育」與「永續發展」觀點偏頗之處,提出反思,希冀填補既有理論的缺口並提供
研究個案的實務啟發。


關鍵詞:地方本位教育、環境教育、永續發展、成龍溼地
英文摘要
This study mainly discusses how environmental education can assist a disadvantaged community in land subsidence area. With a view to helping the district 
to move on the way to sustainable development. Collecting data through observation, interviews, and document data. Moreover, interpreting the strategic ingenuity and insights of environmental education in case studies from the theoretical perspective of place-based education and strong sustainability model.
Furthermore, through evidence from various perspectives and theoretical tools, 
it helps clarifying the place-based education and the strong sustainability model. 
In addition, it describes how the concepts of the Satoyama Initiative and the National Green Network be practiced and be verified in Chenglong Wetland and Chenglong Community.
Finally, in the viewpoints of bias against environmental education and sustainable development, we propose reflections, hoping to complete the existing theories and provide practical inspirations for research cases.


Keywords: place-based education, environmental education, sustainable development, 
Chenglong Wetland
論文目次
目錄

摘  要......................................................................i
Abstract...................................................................ii
誌  謝.....................................................................iii
目  錄......................................................................v
表目錄......................................................................vii
圖目錄......................................................................vii

第一章  緒論....................................................................1
第一節  研究動機.................................................................1
第二節  研究目的.................................................................3
第三節  名詞界定.................................................................4
第四節  研究架構與流程............................................................6

第二章  文獻回顧..................................................................8
第一節  環境教育..................................................................8
第二節  地方本位教育..............................................................17
第三節  永續發展..................................................................25
第四節  地方本位環境教育應用於社區永續發展..........................................29

第三章  研究方法..................................................................32
第一節  資料搜集..................................................................33
第二節  資料分析..................................................................42

第四章  研究個案分析..........................................................43
第一節  研究區概況(自然環境與人文社會環境)......................................43
第二節  資料搜集與分析........................................................54

第五章  分析結果與討論.........................................................83
第一節  地方本位環境教育之分析與討論............................................84
第二節  成龍村民與溼地人地關係之分析與討論.......................................91
第三節  夥伴關係之分析與討論....................................................96

第六章  結論與建議.............................................................104
第一節  結論..................................................................104
第二節  建議...................................................................108

參考文獻........................................................................110
附錄............................................................................118
附錄一  訪談大綱.................................................................118
附錄二  訪談同意書...............................................................128
附錄三  成龍溼地生態園區,早期政策脈絡.............................................129
附錄四  融入在地生活的環境教育.....................................................133

 
表目錄

表2-1環境教育發展及重要國際會議……………………………….………….....9
表2-2我國環境教育的發展歷程……………………….……………………….....12
表2-3台灣環境教育不足之處與因應策略……………………………………......15
表2-4地方本位教育課程之建構…………………….…………………………….20
表2-5「地方本位教育」相關之中文學術期刊與碩博士論文……….….29
表3-1研究者參與觀察之活動列表…………………………………………..…....37
表3-2訪談名單……………………...……………………………………………...39
表4-1成龍溼地社區學習參與計畫(2009迄今)……………………….…....55
表4-2成龍溼地社區學習參與計畫,環境教育之內容……………………….….64
表4-3 Smith地方本位教育課程之五種取向 vs. 成龍溼地社區學習參與計畫...67
表4-4永續發展三面向,分析「成龍溼地社區學習參與計畫」,2009-2021年...69
表4-5成龍社區永續發展脈絡(2013-2021年5月)…………………………..…...74






圖目錄

圖1-1研究架構……………………………………………………………………..6
圖1-2研究流程……………………………………………………………...……...7
圖2-1弱永續&強永續模型……….……………….……….……………………..27
圖4-1成龍村地理位置圖………………………………………………………….44
圖4-2成龍溼地地理位置圖………………..…………………………………..….50
圖5-1三代班……………………………………………………………...………..85
圖5-2地方本位環境教育運作架構分析圖………………………………….102

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