本研究目的在瞭解中山網路大學學員合作學習、自我調控與網路學習成效之關係，採用問卷調查的方法並蒐集相關書籍、中英文期刊、論文等各種重要文獻加以整理，探討合作學習、自我調控與網路學習成效的相關理論及其影響因素，
藉以分析成人網路學習的成效，是否因合作學習與自我調控能力的不同，而有學習成效上之差異。問卷內容包含基本背景資料、合作學習量表、自我調控量表量表以及網路學習成效量表。問卷回收217份有效問卷，所得問卷資料以SPSS12.0版，進行平均值、標準差、t檢定、單因子變異數分析、薛費氏事後比較法與多元迴歸等統計分析。
    本研究得到的結論如下：(敘述性統計部份也須列出來，如合作學習現況、自我調控現況、網路學習現況)
一、「職業」、「上網時數」、「分組方式」會影響合作學習。「學生」表現高於「工」的學習者；每週上網時數31小時(含)以上的學習者比每週上網10小時(含)以下的學習者要顯著；課堂要求分組的學習者比其他兩組要顯著。
二、「教育程度」、「分組方式」會影響自我調控能力。「研究所以上(含)」的成人網路學習者在整體自我調控上顯著高於「高中(含)以下」的成人網路學習者；自組網路社群的學習者自我調控能力比其他組別要來的高。
三、「教育程度」、「職業」、「分組方式」會影響網路學習成效。「研究所以上(含)」的成人網路學習者在整體網路學習成效上顯著高於「高中(含)以下」的成人網路學習者；「學生」表現高於「工」的學習者；自組網路社群的學習者網路學習成效比其他組別要來的高。
四、合作學習與網路學習成效呈顯著相關情形。
五、自我調控與網路學習成效具顯著相關。
六、「搜尋學習資料」的自我調控能力對網路學習成效的影響最大。
七、合作學習與自我調控能有效預測網路學習的成效。其中，「搜尋學習資料」能力最能夠影響網路學習的成效。

The study focuses on the relationships of cooperative learning, self-regulations and e-learning effectiveness though questionnaires. Research development involved collecting and analyzing resources from text books, journals and school’s newspapers. This study also aimed to understand e-learning effectiveness and outcomes of the adult e-learners, also concern the differences between the directions of adult’s cooperative learning and the abilities of self-regulations. The structural questionnaire includes demographic data sheet, collaborative learning scale, self-regulations scale, and web-based learning effectiveness scale. Participants were 217 adult e-learners from National Sun Yat-Sen Cyber University serving as subjects of this research. The collected data were processed by SPSS 12.0 with descriptive statistics (mean and standard deviation), t-test, one way ANOVA and Scheffe post-hoc methods.
 The major findings of this study can be described briefly as follows:
1. Particpants’ occupation, grouping strategies and methods of getting on-line influence cooperative learning of the e-learner.  Students’ performance is higher than  blue-collar learners ; Every week accesses the net hour of 31 hours (including the above) is significantly higher than those learner who access the net for 10 hours each week; The classroom arranged grouping's learner is more remarkable than other two groups.
2. The level of education backgrounds and grouping strategies influences the adult e-learner by self-regulation ability. Graduate adult learners are obviously higher than the learners who have just high school degree in the whole self-regulation; Self-organized community learners have significant higher self-regulation ability than other groups.
3. The level of education backgrounds, occupations and grouping strategies influences the result that adult learners’ participation in e-learning. Graduate adult learners are obviously higher than the learners who have just high school degree in the whole e-learning effectiveness; Students’ performance is higher than blue-collar learners; Self-organized community learners have significant higher learning effectiveness than other groups.
4. Cooperative learning is related to e-learning effectiveness.
5. Self-regulation is related to e-learning effectiveness.
6 The ability of searching learning information influences mostly the outcome to the e-learning.
7.Cooperative learning and self-regulation cans be valid to estimate e-learning effectiveness. And, the ability of searching study information influence mostly in on-line study performance.

第一章   緒論…………………………………………………………………1
第一節   研究背景與重要性…………………………………………………1
第二節   研究動機與目的……………………………………………………3
第三節   研究方法與步驟……………………………………………………6
第四節   名詞釋義……………………………………………………………7
第五節   研究範圍與限制……………………………………………………8

第二章   文獻探討…………………………………………………………10
第一節  合作學習的理論基礎與要素………………………………………10
第二節  自我調控理念起源、理論基礎、特徵與相關研究………………16
第三節  網路學習成效的影響因素與評估指標……………………………24
第四節  國內網路大學發展現況……………………………………………29
第五節  社會人文變項相關之研究整理…………………………………..34
第三章   研究設計與實施……………………………………………… .37
第一節  研究架構……………………………………………………………37
第二節  研究假設……………………………………………………………39
第三節  研究對象……………………………………………………………41
第四節  研究工具……………………………………………………………41
第五節  問卷預視……………………………………………………………44
第六節  資料處理……………………………………………………………48

第四節   研究結果與討論……………………………………………….49
第一節  受試者基本資料分析分析…………………………………………49
第二節  合作學習、自我調控與學習成效之現況分析……………………53
第三節  社會人口變項與合作學習、自我調控與網路學習成效之分析…57
第四節  合作學習、自我調控與網路學習成效之相關分析………………97
第五節  合作學習、自我調控與網路學習成效之預測分析………………99
第六節  假設驗證……………………………………………………………104

第五章   研究發現、結論與建議………………………………………107
第一節  研究發現……………………………………………………………107
第二節  結論…………………………………………………………………111
第三節  建議…………………………………………………………………114
參考文獻………………………………………………………………………117
附錄…………………………………………………………………………….126
  附錄一   專家效度修改意見統整表………………………………….126
  附錄二   合作學習自我調控與網路學習成效問卷(預視問卷)………….133
  附錄三   合作學習自我調控與網路學習成效問卷(正式問卷)…………..136

中文部分
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